教育生态新探索 中关村三小跨龄教育实践引热议

5月22日，“2025年小学教育发展(fāzhǎn)论坛”在北京中关村第三小学正式开幕(kāimù)。本次(běncì)论坛以“跨龄教育:小学创新育人模式的实践探索”为主题，吸引了全国教育领域的专家学者、校长、教师参与(cānyù)，共同探讨基础教育创新发展的新路径。 聚焦跨龄教育，中关村三小(sānxiǎo)分享14年探索历程 作为论坛承办单位，中关村第三(dìsān)小学在开幕式及专题环节中，全面展示(zhǎnshì)了其历时十余年(shíyúnián)的(de)跨龄教育实践成果。中关村三小校长杨刚在主旨(zhǔzhǐ)报告中对“跨龄教育”这一创新育人模式作出解释:跨龄教育是以同龄教育为基础，以空间场域与课程为载体，通过动态组织不同(bùtóng)年级学生共同学习与生活，促进学生在社会性、创新性与个性化等维度协同立体发展，以适应未来社会发展的需要。杨刚校长在报告中还指出，理想的教育模式应融合同龄与混龄教育的优势(yōushì)(yōushì)特征，创造出一种既(jì)能适应不同学生学习节奏，又能满足(mǎnzú)多样化发展需求的教育生态。基于此，中关村三小历经十余年探索实践，逐步验证跨龄教育正是实现这一目标的有效路径——不仅最大限度弥合了不同教育形式间的差异，更(gèng)让各类教育优势得以充分释放，为创新育人模式提供了生动范例。 空间重构与课程(kèchéng)创新，打造浸润式育人场域 中关村三小以空间变革为(wèi)突破口，打破传统教室布局，通过“年龄混合与能力(nénglì)互补(hùbǔ)”原则编排班级，为跨龄互动提供(tígōng)物理支撑。根据不同校区的空间特色，进行“非物理性改造”的灵动设计，以最小的空间改动实现教育场景的重构，为跨龄教育理念的落地提供了创新性实践(shíjiàn)样本。跨龄教育场域的创新突破，在于其形成了可迁移、可复制的教育范式(fànshì)，具备了普适性(pǔshìxìng)价值，能够为更多学生提供多元互动、协同成长的教育场景。 学校历经十几年实践，在场域创新的(de)基础上，精准适配(shìpèi)跨龄(kuàlíng)教育需求，研制出分层递进的课程体系，从“跨龄同学科和跨龄跨学科”两个维度展开(zhǎnkāi)，形成了六条具体的课程实施路径，实现课程与理念、场域的深度关联与协同共进。 论坛期间，学校通过教育教学(jiàoxué)展示环节，生动呈现了跨龄教育课堂的真实场景:低年(nián)级学生在(zài)高年级同伴的引导下完成学习任务，不同年龄段学生在协作(xiézuò)中激发创新思维(sīwéi)。数据显示，2023年该校学生学科“优秀(创新)”水平超全区均值15.85%，95%的学生表示“能有效倾听不同年龄同伴意见并达成共识”。 专家高度评价，辐射全国教育(jiàoyù)实践 中国教育学会副秘书长赵应生、教育部基础教育指导委员会副主任李希贵等专家(zhuānjiā)对中关村三小的实践给予充分肯定。教育家顾明远先生为学校题词“大朋友帮(bāng)小朋友，小朋友学大朋友，互相合作，共同进步”，高度(gāodù)概括跨龄(kuàlíng)教育的核心价值。目前，该校已举办(jǔbàn)40余场教育改革研讨会，接待全国30省市(shěngshì)380余个教育代表团参访，跨龄教育经验正通过集团化办学辐射至全国。 展望未来，深化育人(yùrén)方式变革 论坛中，中国教育学会副秘书长赵应生强调，跨龄教育的核心价值在于回归“人”的本质，以“动态分层”“弹性(tánxìng)管理(guǎnlǐ)”“多元互动”为核心，让教育真正服务于每个学生的个性化成长。中关村三小表示，未来将继续深化跨龄教育支持(zhīchí)体系，推动课程与评价机制(jīzhì)优化，为培养具有创新精神和社会责任感(zérèngǎn)的新时代人才贡献更多智慧。 本次论坛的(de)举办，不仅为全国小学教育创新提供了(le)交流平台，更彰显了中关村三小作为基础教育改革先锋的引领作用。在《教育强国建设规划纲要(gāngyào)(2024-2035)》的战略指引(zhǐyǐn)下，跨龄(kuàlíng)教育的探索将持续赋能教育高质量发展，为中国式现代化人才培养注入新动能。 （本文来源：日照新闻网。本网转发此文章，旨在为读者提供更多信息资讯，所涉内容不构成投资、消费建议。对(duì)文章事实有疑问，请与有关方核实或与本网联系。文章观点非本网(fēiběnwǎng)观点，仅供读者参考(cānkǎo)。）